{"id":618,"date":"2020-09-10T18:33:09","date_gmt":"2020-09-10T18:33:09","guid":{"rendered":"https:\/\/colegiotecnova.com.ar\/?p=618"},"modified":"2024-11-14T13:32:11","modified_gmt":"2024-11-14T13:32:11","slug":"proyecto-de-teatro-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/colegiotecnova.com.ar\/primario\/proyecto-de-teatro-escolar\/","title":{"rendered":"Proyecto de Teatro"},"content":{"rendered":"\t
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Fundamentos<\/h4>\n

El teatro en el \u00e1mbito escolar ayuda a los ni\u00f1os y ni\u00f1as al aprendizaje de diferentes lenguajes formando personas aut\u00f3nomas que pueden conocer, interpretar y transformar la realidad compleja, a partir de su problematizaci\u00f3n y construcci\u00f3n de sentidos.<\/p>\n

El objetivo es que los chicos y chicas puedan desempe\u00f1ar diferentes roles, desarrollando su personalidad, canalizando sus emociones, sentimientos y necesidades a trav\u00e9s de la exploraci\u00f3n y realizaci\u00f3n de distintas actividades y juegos. Desde mi rol docente actuare como provocadora y coordinadora de las distintas actividades y a ra\u00edz de los contenidos realizare las actividades graduando la complejidad durante el a\u00f1o, dependiendo del avance y la adaptaci\u00f3n del grupo.<\/p>\n

El teatro no es una cosa u objeto, ni un concepto en t\u00e9rmino de idea, opini\u00f3n o juicio, sino una experiencia de haber sentido, conocido, presenciado o construido algo. Es por eso que esta experiencia ayuda a aprender y mantener las cualidades de la observaci\u00f3n, el razonamiento, la sistematizaci\u00f3n y la experimentaci\u00f3n, que son propias del acto de conocer. La idea es generar sensibilidad frente al otro en un proceso reflexivo desde el encuentro con lo distinto y sin generar rechazo, a construir con el otro, con lo diverso, la experiencia de la alteridad. Entre los objetivos y funciones del teatro la idea es garantizar, en el transcurso de la escolaridad, la oportunidad de desarrollar y favorecer su paso por diferentes lenguajes, formando personas aut\u00f3nomas que pueden conocer, interpretar y transformar la realidad compleja, a partir de su problematizaci\u00f3n y construcci\u00f3n de sentidos.<\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9 sirve hacer teatro en la infancia?<\/h4>\n

El teatro en la infancia es una las mejores formas de expresi\u00f3n, diversi\u00f3n y desarrollo. Los ni\u00f1os y las ni\u00f1as se divierten y entretienen a trav\u00e9s de juegos teatrales y adem\u00e1s estos favorecen a la evoluci\u00f3n de cada parte de su cuerpo y mente. El teatro ayuda a los ni\u00f1os y las ni\u00f1as en la mejora del lenguaje, de la compresi\u00f3n y especialmente de la expresi\u00f3n. Impulsa a los ni\u00f1os y las ni\u00f1as a ir perdiendo poco a poco ese miedo a relacionarse con los dem\u00e1s o a hablar en p\u00fablico y a aceptarse a s\u00ed mismo, por lo tanto se est\u00e1 propiciando a una buena socializaci\u00f3n, autoestima y autonom\u00eda personal y no solo eso sino que tambi\u00e9n enfatiza la cooperaci\u00f3n y el trabajo en equipo y les hace sentir que forman parte de un grupo de iguales. As\u00ed como tambi\u00e9n ayuda en el desarrollo y exploraci\u00f3n de la imaginaci\u00f3n, la creatividad y originalidad de actuaci\u00f3n.<\/p>\n

Potencia el desarrollo psicomotor y el movimiento espacial, es decir, la lateralidad y el desenvolvimiento con confianza y seguridad en el medio.<\/p>\n

Toda representaci\u00f3n teatral da lugar a que los ni\u00f1os y las ni\u00f1as sean cr\u00edticos consigo mismos y los dem\u00e1s, a que se sientan libres, a conocer el mundo que los rodea y por lo tanto a conocer las manifestaciones y los valores de la cultura de su sociedad e interiorizarlos poco a poco configurando, de esta manera, su moral y personalidad.<\/p>\n

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  1. Espacio<\/strong>
    Ayuda a los chicos y chicas a su relaci\u00f3n con el espacio. Esta categor\u00eda puede abordarse de distintas maneras, desde espacios reales, espacios virtuales, espacios sociales, creaci\u00f3n de espacios imaginarios, con diferentes caracter\u00edsticas (llenos\/vac\u00edos), con indicadores (adelante\/atr\u00e1s), posibles de intervenci\u00f3n, con modos de habitabilidad, entre otros<\/li>\n
  2. Tiempo<\/strong>
    De manera an\u00e1loga, podemos hablar del v\u00ednculo del sujeto con lo temporal. En este eje, lo que se buscar\u00e1 problematizar son cuestiones relacionadas a temas como: tiempo real, tiempo relativo, temporalidades subjetivas, pasado, presente y futuro, mediciones del tiempo: a\u00f1os, horas, minutos, segundos, duraci\u00f3n, historia, tiempo m\u00edtico, etc.<\/li>\n<\/ol>\n

    Objetivos generales<\/h4>\n

    Se espera que los alumnos y alumnas aprendan a explorar y reconocer los elementos del teatro y a reconocer caracter\u00edsticas de los elementos teatrales y su organizaci\u00f3n y participar en la realizaci\u00f3n de las actividades o juegos teatrales de una manera individual, grupal y colectiva.<\/p>\n

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    • Lograr un aprendizaje progresivo de los elementos que componen el teatro, procurando la experimentaci\u00f3n y exploraci\u00f3n con la voz y el cuerpo, con el sonido, la imagen y el movimiento con diversidad de materiales y herramientas a fin de incentivar y promover la educaci\u00f3n inclusiva, generando las acciones necesarias para la plena integraci\u00f3n de los ni\u00f1os y ni\u00f1as.<\/li>\n
    • Propiciar espacios de trabajo grupales, tanto en la reflexi\u00f3n como en la realizaci\u00f3n de actividades y juegos donde se valorice la diversidad.<\/li>\n
    • Promover y valorar las diversas manifestaciones art\u00edsticas brindando herramientas para su comprensi\u00f3n, an\u00e1lisis y realizaci\u00f3n.<\/li>\n
    • Promover la participaci\u00f3n individual, grupal y colectiva de manera cooperativa y democr\u00e1tica.<\/li>\n
    • Promover la construcci\u00f3n progresiva de autonom\u00eda y autovaloraci\u00f3n respecto de sus posibilidades de expresarse y comunicar, mediante los lenguajes art\u00edsticos (visual, musical, corporal y teatral).<\/li>\n<\/ul>\n

      Estrategias de ense\u00f1anza\/aprendizaje<\/h4>\n
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      • El espacio y tiempo real y construido: a partir de la exploraci\u00f3n del como si fuera<\/li>\n
      • El cuerpo y sus potencialidades: Explorar las posibilidades del cuerpo a trav\u00e9s de trabajos de desplazamientos por el espacio<\/li>\n
      • La Imagen Corporal: Explorar y experimentar representaciones e im\u00e1genes con el propio cuerpo<\/li>\n
      • Reconocimiento de los componentes del lenguaje teatral: acci\u00f3n, personaje, conflicto.<\/li>\n<\/ul>\n

        Modalidad de trabajo<\/h4>\n
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        • Generar un ambiente adecuado para motivar a los ni\u00f1os y ni\u00f1as a crear confianza, complicidad y seguridad a la hora de relacionarse y expresarse<\/li>\n
        • Trabajar en equipo para que puedan compartir opiniones e ideas, escuchando las sugerencias de los alumnos y alumnas<\/li>\n
        • Ense\u00f1ar e incentivar a actuar, a cooperar entre ellos y a desarrollar su libertad de expresi\u00f3n y toda su creatividad dejando que desarrollen y fomenten su imaginaci\u00f3n e inter\u00e9s<\/li>\n
        • Disfrutar y participar del teatro tanto en el momento de accionar como espectador as\u00ed como en el momento de accionar como actor<\/li>\n<\/ul>\n

          Recursos<\/h4>\n
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          • Humano<\/strong>
            Una profesora a cargo del grupo de alumnos y alumnas<\/li>\n
          • Materiales<\/strong>
            Un aula con espacio para desplazarse por el mismo
            M\u00fasica
            Distintos accesorios seguros para usar a modo de vestuario, utiler\u00eda, escenograf\u00eda a la hora de experimentar improvisaciones
            Distintas tarjetas, carteles etc. provistas por la profesora para la realizaci\u00f3n de diferentes juegos teatrales<\/li>\n<\/ul>\n

            Recursos<\/h4>\n

            Es de car\u00e1cter observacional y construye una evaluaci\u00f3n del proceso y no del resultado. La evaluaci\u00f3n se basa en la construcci\u00f3n de registros de aprendizaje apunta a recoger las evidencias o instancias de todo el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n

            El elemento de estudio no es el\/la alumno\/a, sino el proceso a trav\u00e9s del cual el\/la alumno\/a ha llegado a ser como es, es decir, estudiamos al estudiante desde su origen, fij\u00e1ndonos en el proceso y en aquellas fuerzas de cambio que provocan la transformaci\u00f3n del mismo hasta que llega al final del curso.<\/p>\n

            Se observara las habilidades comunicativas, la capacidad para resolver problemas, la aplicaci\u00f3n de la teor\u00eda en pr\u00e1ctica, la creatividad en t\u00e9rminos de resoluci\u00f3n de problemas y construcci\u00f3n de estrategias para esa tarea, la colaboraci\u00f3n, compromiso por la tarea. Se plantean propuestas de actividades y ejercitaciones abiertas que impliquen la toma de decisiones por parte de los alumnos. La evaluaci\u00f3n se realizar\u00e1 a partir de los indicadores construidos y desde la particularidad de cada proceso de construcci\u00f3n generado por el alumno o la alumna<\/p>\n\t

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